NANCY BRAVO ROJAS

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 LA FUNCION PEDAGÓGICA DEL MEDIADOR, ENTRE LAS TIC Y LA ENSEÑANZA DE LAS ARTES.

 Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), desde su aparición ha transformado la vida del ser humano, en la actualidad no se puede percibir alguna actividad que no haya sido mejorada por los procesos ofimáticos que simplifican acciones y favorecen el despacho oportuno y eficaz de éstos.

 Centremos el objetivo de este documento, en la relevancia que ha ido ganando el uso de las Tecnologías informacionales en el ámbito educativo, ya sea para el manejo de información como para la exposición y demostración de los contenidos y aprendizajes que persigue el currículo. En primer lugar, partimos de un enfoque global en cuanto a la integración de las TIC en el ámbito educativo. En este sentido, los estudios abogan por un cambio de metodologías producido por la incorporación de estos nuevos recursos, apostando por modelos de diseño de entornos y objetos virtuales de aprendizaje (Felipe Gértrudix Barrio y otros, 2012), esta transformación de metodología implica un análisis de la función docente, donde deja de ser el guía y rector del conocimiento para transitar por el rol de mediador pedagógico, entre el la información y gestión del conocimiento que ofrece el uso de las TIC.

 Siendo la creatividad eje rector de la expresión artística, la función pedagógica del mediador debe estar basada en una actitud proactiva, para que sea capaz de combinar lo material, del cual se basan la expresión artística, con los beneficios y bondades de la inmaterialidad, característica fundamental de lo digital. Esto implica desde el diseño de ambientes y entornos virtuales de enseñanza hasta la apropiación de una cultura digital para la misma expresión de las artes.

 Para ello, la función de mediador pedagógico es promover ambientes de aprendizaje basados en la confianza, generando propuestas de cambios, innovaciones, y sobre todo sentirse respaldado por las autoridades educativas una institución, CANTÓN, I. y PINO (2014), mencionan al respecto que, de este modo se apunta al proceso de institucionalización de las iniciativas del profesorado y a la consideración de las personas como agentes y promotores del cambio educativo y social.

 La mediación pedagógica en la enseñanza de las artes, es un proceso continuo de adaptación, donde entra en juego desde el fortalecimiento a una cultura que promueva el respeto, tolerancia, empatía entre espectadores y artistas, debido a que el escenario para dar a conocer los trabajos o producciones artísticas, se magnifica tanto como la misma información que se comparte por medios tecnológicos, como el uso de canales virtuales para dar a conocer las obras de arte elaboradas.  

 La actualización es un elemento básico para lograr el equilibrio que implica la mediación pedagógica y la enseñanza de las artes a través del uso de las TIC, sin embargo, el mediador pedagógico que se enfrenta al reto de integrar la tecnología a sus técnicas de enseñanza, debe tomar en cuenta que la creatividad juega un papel fundamental y tratándose de las artes, esta va implícita, como lo cita Solatxi, (2014), en materia de creatividad, las indagaciones realizadas en  este  campo  tienden  a  concebirla  como  una  potencialidad  humana  capaz  de  vincular diferentes puntos de conexión del propio ser tales como su personalidad, las experiencias vividas,  los conocimientos  adquiridos  o  la  sabiduría, la creatividad y arte fluyen cuando encontramos equilibrio en nuestras emociones.

 La enseñanza de las artes va más allá de un método instruccional, que obedece el manejo de las herramientas digitales, la combinación de ambos campos de conocimientos, convergen en que uno es el material y otro el medio, es decir cuando se enseña una disciplina artística a través de las TIC, son éstas últimas las que deben sumar a la expresión de las artes, adaptando técnicas, hardware y software que favorezcan la creatividad artística.

 En conclusión, el mediador pedagógico debe dejar a libertad del mismo artista, el uso de estas herramientas para que se logre percibir en el resultado, el sentido de la obra que se está demostrando.  

 

 

 

REFERENCIAS

Felipe Gértrudix Barrio y otros, (2012), Revista Iberoamericana de Educación / Revista Ibero-americana de Educação ISSN: 1681-5653 n.º 58/3 – 15/03/12 Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI-CAEU)

 

F. Razo y D. Santana (2018) REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2019, Percepciones del Futuro Pedagogo sobre la Metodología de Enseñanza de la Creatividad.