NANCY BRAVO ROJAS

 

PRODUCTO 2.

TEXTO ACADÉMICO SOBRE TEMA DE INTERÉS

 

EL PRIMER PASO HACIA LA INNOVACION DOCENTE

La experiencia que llegó a descubrir la expansión de la pandemia de COVID 19 en el campo educativo, nos muestra una realidad que sabíamos que existía, pero no nos atrevíamos a enfrentarla. Hablar del antes y después de la pandemia en lo educativo, resulta complejo, sin embargo, en las líneas que se describen a continuación, se expondrá una visión obtenida desde la misma experiencia docente.

 

¿Cómo enfrentó el maestro el periodo de confinamiento?

Ante la noticia del resguardo obligado y el distanciamiento social, se encontraba la desconfianza hacia el gobierno en la información que se manejaba y en las decisiones de abandonar las aulas para protegerse del contagio quedándose en casa, así mismo, con la esperanza de regresar en 15 días a la escuela, la atención con los alumnos no fue precisamente la más comprometida, porque hubo docentes que simplemente no se hacían presentes ni mostraban alguna actitud para continuar con sus deberes educativos;  notándose únicamente aquellos maestros que son responsables y preocupados en cualquier momento y circunstancia.  Entre la flexibilidad de acción y la confianza del regreso, el primer periodo de confinamiento, se podría considerar como un ensayo fallido, pues nadie estaba preparado para mudar la escuela a la casa.

Cuando la misma necesidad sanitaria obligo a extender el periodo de confinamiento, vino la preocupación acompañada del estrés que provocaba dicha realidad de nunca haberse pensado en un escenario como tal y comenzó una campaña de Alfabetización Digital, que vino a demostrar la imperante necesidad de actualización en el desarrollo de habilidades tecnológicas. en el trabajo del maestro.

Entre una cultura arraigada de prácticas docentes de mera transmisión de información y reconocer las herramientas digitales como única alternativa de comunicación con los alumnos, se dio el primer paso a la integración de las actividades escolares, en la llamada sociedad de la información, que ya llevaba décadas sobrepasando tanto las técnicas de enseñanza, como los procesos de aprendizaje de los alumnos en el nivel básico. Se considera que la alfabetización digital es también una clave del desarrollo de la Sociedad de la Información y del Conocimiento e incluso depende de la estrategia formativa en el ámbito digital para que un grupo social esté en condiciones de involucrarse con soltura, flexibilidad y capacidad de liderazgo en la sociedad informacional del siglo XXI, (Alfabetización digital en la educación, 2011), la necesidad de continuar con el proceso educativo llevó a los docentes a implicarse en una gama de conversatorios que facilitaron el tránsito de lo tradicional a la innovación educativa.

 

¿Cuál sería ahora el reto para los docentes?

En primer lugar, identificar su realidad más allá de las condiciones mismas del contexto educativo donde se encuentre inmerso, el maestro que ya vislumbró las dificultades que enfrentó como educador en tiempo de pandemia, es un maestro que potencialmente se encuentra en a un paso de cambiar, mejorar e innovar su propia práctica y que buscará estar a la altura de las necesidades de su tiempo, por ello se podría considerar como primer reto,  lograr la habilidad de autoanálisis, convirtiendo sus debilidades en verdaderas áreas de oportunidad.

Con lo anterior llega la formación en el desarrollo y manejo de las Tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), que ahora tiene otro significado acompañado de autoaprendizaje y los procesos autónomos para adquirir conocimiento, la información en la sociedad del siglo XXI, se encuentra al alcance de todos, enseñar nuevas formas de gestionarlo es un reto más que se agrega a la incansable agenda de los docentes, que les tocó vivir tiempos de pandemia.

 

 

  

 

 

García Ávila, Susana Alfabetización Digital Razón y Palabra, vol. 21, núm. 98, julio-septiembre, 2017, Quito, Ecuador.